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大学生时事政治关注特征及提高策略.doc 7页

2021-11-04 17:39 已有人浏览 佚名

大学生时事政治关注特征及提高策略 摘 要:本文在分析时事政治关注特点的基础上,从内容、途径、频度、判断四个方面设定了大学生的评价指标,通过对衡阳师范学院的大学生时事政治关注度的问卷调查,并运用统计分析法评价了解当今大学生的时事政治关注特征,并从个人、学校和社会三个方面提出了提高当代大学生时事政治关注度的策略。 关键词:时事政治;大学生;关注特征;原因 中图分类号:G641 文献标识码:B 收稿日期:2016-02-22 一、大学生的时事政治关注度评价 1.大学生的时事政治关注度评价方法 大学生的时事政治关注度评价是一个复杂的系统工程,涉及时事政治的关注内容、关注途径、关注频度、关注判断等多个方面,目前主要采用的方法有问卷调查法、经验分析法。 2.大学生的时事政治关注度评价指标 根据目前大学生的时事政治关注度评价的研究现状,笔者采用问卷调查与统计分析相结合的方法对大学生的时事政治关注特征进行分析,从内容、途径、频度、判断四个方面设定大学生的时事政治关注指标。 3.大学生的时事政治关注度问卷设计 大学生的时事政治关注度评价的问卷设计包括两部分:第一部分主要是调查者的个人特征信息;第二部分包括10个问题,这10个问题的具体针对方向如下:问题1、问题2主要考察被调查人员的性别和政治面貌对实时政治关注程度是否有影响;问题3主要考察被调查人员对时事政治的关注程度;问题4、问题5主要考察被调查人员对时事政治的关注程度;通过问题6我们可以了解到哪方面的新闻更受大学生欢迎以及大学生对各方面新闻的关注程度;问题7主要考察被调查者了解时政消息的方式;问题8主要考察被调查者对形势政治方面课程所持态度及对学校为学生提供时政消息资源的看法;问题9主要考察被调查人员周围人员对时事政治的关注程度;问题10主要考察被调查者关注时政消息的主观原因和不关注时政消息的客观因素。

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二、大学生的时事政治关注特征 笔者以衡阳师范学院2011级、2012级、2013级、2014级的大学生作为调查对象,采取1%的抽样调查方法,采用访谈和问卷调查相结合的方法,共发放问卷500份,回收496份,有效分数480份。被调查对象中男性占49.3%,女性占50.7%,调查样本具有较强的说服性和有效性。 1.总体特点 笔者在本次调查中发现:有62.7%的同学认为他们会关注时事政治,有37.3%的同学认为不会关注时事政治,而其中有89.4%的男学生认为他们会关注时事政治,有10.6%的男学生认为他们不会关注时事政治;有43.6%的女学生认为她们会关注时事政治,有56.4%的女学生认为她们不会关注时事政治;有78.9%的师范生认为他们会关注时事政治,有45.6%的非师范生认为自己不会关注时事政治。 2.内容特点 笔者在本次调查中发现:60.2%的学生认为他们关注政治建设,35.7%的学生认为他们关注文化建设,43.3%的学生认为他们关注经济改革,78.1%的学生认为他们关注社会民生,45.1%的学生认为他们关注生态文明,51.4%的学生认为他们关注法制建设,72.6%的学生认为他们关注消费安全。

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3.方式特点 笔者在本次调查中发现:72.6%的学生主要利用手机关注时事政治,57.3%的学生主要利用电脑关注时事政治,23.6%的学生主要通过阅读报纸关注时事政治,18.9%的学生主要通过参与党团活动关注时事政治,15.6%的学生主要通过课堂学习关注时事政治,56.4%的学生主要通过社会活动关注时事政治。 4.频度特点 笔者在本次调查中发现:师范生认为他们会每天关注时事政治,67.3%的学生认为他们经常关注社会民生,83.6%的男学生认为他们会每周关注军事发展,90.9%的女学生认为她们会时刻关注消费与安全,75.6%的毕业生认为他们每天关注经济与就业,76.4%的党员学生认为他们经常关注国家政治建设。 三、提高大学生时事政治关注度的策略 1.个人层面 大学生处于心智发展成熟的初期,对政治的认知尚未成熟,对市场竞争、追求个人经济利益等方面的关注较多,家庭成员的政治态度更是在潜移默化中影响着他们的政治情感。因此,提高大学生的时事政治关注度,首先就要从需求动机出发,为大学生提供参与政治的机会,如进行时事政治的课堂讨论、举办各类时事政治的竞赛活动等;其次,保障大学生的政治权利,如增加学生班级干部选举权,增加学生选专业、选课程、选老师等一系列权利;最后,减少在城市化过程中的人际交往的冷漠和物质消费的世故,减少大学生对他人利益的关注,从而提高大学生的时事政治的关注程度。

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2.学校层面 目前大部分学校的时事政治课程形式单一,内容枯燥,缺乏吸引力。因此,要想提高大学生的时事政治关注度,要从多方面着手。首先,要创新教学形式,学校要改变思维,对大学生参与时事政治进行有效引导,通过搭建各类新媒体平台,如校园网、微信、微博等高校主流媒体平台,发布时事政治信息;其次,要创新教学内容大学生时事政治,做到新颖突出,吸引学生的注意力,让学生真正找到政治兴趣和关注点,如形势政策课上老师引领学生关注最新时事,引导学生将自己所学知识分析时事;再次,创造条件让学生主动参与政治讨论,培养大学生的政治意识和参与意识,鼓励他们通过参加时事政治来更好地认识和了解社会,承担社会责任;最后,学校要充分利用学校提供的资源,如报纸阅览室、电脑活动中心等,开展时事政治教育。 3.社会层面 以前,谈到政治大学生时事政治,人们总觉得那是政府官员、政治家们口中的路线、方针等,理论性太强,离自己的生活太远,不太愿意谈起,也不太愿意关注。其实政治本来就来自于生活,应该是为老百姓服务的,政治教育应该要深入我们的生活中。大学生接受较高水平的教育,他们参与时事政治的程度也关系到国家政治的发展。学校要培养学生主人翁的意识,激发他们对政治参与和关注的热情。

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如利用当前大学生喜爱的新媒体平台,将日常的时事政治事件融入学生的生活中,让他们时刻都能感受到自己是国家的一分子,有责任参与到时事政治中。一些与学生相关的事情,政府可以通过设置“网上讨论”“网络投票”等方式听取大众的声音,以提高大学生的参与度。 参考文献: [1]贺海东.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].才智,2012,(29). [2]朱熙宁.浅谈高中思想政治课中的时事政治教育[J].中国校外教育,2011,(1). [3]武忠诚,孙俊如,光 明,等.大学生时事政治关注情况调查分析[J].卫生职业教育,2004,(22). [4]廖 嵘.大学生时事关注度调查对思想政治理论课教学的启示[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2014,(8). [5]林 郁.浅议思想政治课教学中运用相关的时事政治素材的作用[J].琼州大学学报,2002,(5).

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